Модуль 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
 - вміння планувати роботу з предмета
 - об'єднуватися в групи за інтересами
 - спрямовувати свою роботу і роботу учнів
 - оцінювати роботу учнів по ходу роботи над проектом
- раціонально використовувати час та вміння знаходити необхідну інформацію в мережі Інтернет

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: процес навчання має бути добре організованим для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою. Вчитель виступає більше у ролі супроводжувача навчання або наставника, аніж лектора. Це сприяє розвитку в учнів навичок 21 століття.

Модуль 8-9

Модуль 8
Цей модуль допоміг мені зрозуміти і осмислити, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме так, щоб зацікавити учнів до співпраці у подальшій роботі над проектом. перевіряючи роботу учнів намагаюсь виділити, що зроблено гарно, а що необхідно допрацювати, а можливо щось і переробити. Все пізнається в порівнянні і під час роботи.
Модуль 9
Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі себе налаштовувати і направляти у навчанні, також про роль диференційованого навчання - учні не лише виконують поставлену задачу, а й ставлять власні цілі навчання, планують свою стратегію. При задоволенні власних потреб навчання, виникають нові обрії, нові горизонти, покращується мотивація та рівень навчання. Надалі вважаю ще більше уваги приділяти диференційованому навчанню. Враховуючи різні можливості учнів у їхній роботі та суб'єктивні особливості кожного вчитель вдало може коригувати навчальний процес учнів у самостійному здобуванні знань та самостійній роботі.

Модуль 7

Під час роботи  над цим модулем я зрозуміла, як можна контролювати та коригувати діяльність учнів за допомогою мережі Інтернет. Було створено приклад учнівської вікі-статті та учнівської презентації. Створення учнівських робіт допомогло проаналізувати можливі проблеми, які можуть виникнути перед учнями в процесі роботи над проектом, допомогло мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. 

Модуль 5-6

Модуль 5
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: дозволить їм використати матеріал зі всесвітньої інформ.мережі, дотримуватись збереження авторського права.
Модуль 6
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: їх безпечної роботи в Інтернеті, ефективність використання ІКТ для підтримки та оцінювання знань учнів; співпраці в блозі для визначення напрямків роботи; спільної робота з документами.

Модуль 3-4

Модуль 3
Третій модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах. Також дізналася про призначення основних запитань, їх види.
Модуль 4
Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме створити ряд різноманітних запитань (змістових, ключових та тематичних). Я розширила свої знання щодо розробки проектних ідей з ключовими запитаннями. Ознайомилась з різними презентаціями. Навчилась вбудовувати документи. Частково створила презентацію. Не все встила зробити. Проте дана робота допомогла мені визначитись з майбутніми дослідженнями для учнів.

Модуль 1-2

Модуль 1.
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме ставити конкретні цілі, що допомагають цілеспрямовано навчатися на тренінгу і після нього. Дав можливість удосконалення власного досвіду, його конкретизації.
Модуль 2.
Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме я зрозуміла, що проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати зважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.